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  房間、家具和擺設(shè)也是會說話的。一個整潔、具備各種學(xué)習條件的環(huán)境，能對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響：會讓孩子意識到“學(xué)習”在生活中占有什么樣的分量，而且明白父母對教育問題是如何的重視和支持，讓他們相信，自己良好的學(xué)習態(tài)度和成績，會符合父母的期望，會得到父母的肯定。這對孩子有積極的鼓勵作用，同時也是一種無形的壓力，只是這種壓力表現(xiàn)得非常溫和，令孩子易于接受。

  反之，如果一個家庭忽略孩子的學(xué)習空間，包括物質(zhì)上的空間（一個專用的書桌、書架、書房等）和精神上的空間，孩子的潛意識就會覺得學(xué)習是一件不受關(guān)注的事，學(xué)好學(xué)壞都沒有關(guān)系，漸漸對“好好學(xué)習”的必要性失去信心，對學(xué)習本身失去信心。

  當然，除了“硬件”設(shè)施，“軟件”也不可少。父母可以適當參與孩子的學(xué)習，例如與孩子一起討論問題，一起讀課外書，一起種花草，一起旅行。在這樣的過程中，父母引導(dǎo)孩子增長見聞，幫助他們將書本的學(xué)習應(yīng)用到生活中，會讓孩子感到“我學(xué)的東西是有用的”，有助于增加孩子學(xué)好知識和運用知識的信心。

  父母還可以和孩子一起鍛煉身體。不過，孩子的運動應(yīng)該尊重他們自己的意見，父母最好以身作則，但不宣強’迫。這樣才有助于孩子養(yǎng)成自發(fā)運動的習慣，培養(yǎng)孩子有規(guī)律的作息，增強孩子的意志力。

  在教育孩子的同時，父母也有必要加強自身建設(shè)。有的父母對孩子身心發(fā)展的各個方面都誠惶誠恐，擔心發(fā)展不良或落后別人，把全部的希望都寄托在孩子身上，卻不關(guān)心自身的發(fā)展。父母對孩子和自身實行的是兩套完全不同的標準，對孩子要求這要求那，對自己卻很放任。例如，要求孩子晚上不能看電視，卻在孩子做功課的時候，把電視聲音開得很大；要求孩子努力學(xué)習，自己卻整天打牌＼玩游戲；要求孩子懂文明＼講禮貌，自己卻出口成臟，動不動就和鄰居吵架。父母的言行不一，只會讓孩子對他們產(chǎn)生輕視，對他們的要求不以為然，嚴重的還會影響到孩子的性格和人生觀。

  父母一定要記住，父母是孩子成長的參與者，而不是旁觀者或督導(dǎo)者。影響孩子的不僅僅是父母對孩子的教誨或嚴格要求，更重要的是父母的言行舉止和自然流露的人生觀和價值觀。

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